2017年4月18日我园开展了学习游戏观摩研讨活动
活动内容：
南京江宁爱儿法幼儿园园本培训
创造性游戏培训
创造性区域游戏是幼儿通过扮演角色，以模仿和想象，创造性地反映现实生活的游戏,对幼儿的发展起着至关重要的作用。
幼儿园游戏课程提倡幼儿园教育的整体性、统一性。因此，如何将创造性游戏与主题活动整合，让创造性游戏成为幼儿开展主题活动的延伸，并与主题活动有机结合，不断生发出新的游戏内容，在一个互动过程中促进每个幼儿积极、主动、富有创造性地发展，已经成为一日活动中教师关注的问题。
教师在鼓励幼儿自主探索、尝试的前提下，给予幼儿以适当的指导是非常重要的，这样不仅能促进游戏继续延伸下去，而且能帮助幼儿在游戏中获得成功感和胜任感。为了更好地支持引导幼儿的创造性游戏活动，教师要研究游戏指导策略，充分挖掘幼儿发展的最大空间。
一． 游戏与班级主题的整合
1.游戏目标与主题目标相整合
在开展主题的过程中，应牢牢把握主题目标，制订与之相联系的情感、认知、能力相融合的多元目标，让游戏目标与主题目标有机地整合，使创造性游戏真正成为主题活动实施的一个重要途径，从而促进幼儿整体性的发展。
2.创造性游戏内容和主题活动背景的整合
在主题活动与创造性游戏整合中，教师应以主题活动为依据，鼓励、支持幼儿不断想象，通过创造性游戏的方式去体验，通过深入探究去丰富幼儿创造性游戏的内容，达到提高幼儿对主题活动的理解和认识，促进幼儿综合能力的提高。
3.游戏材料与主题环境的整合
要让游戏有生命力，教师必须及时创设相应的主题环境和提供相应的游戏材料。
4.创造性游戏的评价与促进主题活动开展的整合 。
游戏评价中，围绕幼儿的表现进行总结，引导幼儿就游戏情况展开讨论，让幼儿体验和回味游戏过程，从而促进主题活动的开展。
二．游戏中教师的有效指导。
1.做好游戏的充分准备，创设有利于幼儿发展的物质空间。
创造性游戏活动中，教师应多为幼儿准备具有开放性的非成品玩具或游戏材料。 保证幼儿游戏的质量，教师应为幼儿提供充足的游戏时间，尽量避免因为游戏的其他环节而减少孩子真正的游戏时间。
2.提高观察质量，选择适宜的介入时机。
保证一定的观察时间，充分观察幼儿的游戏行为。对观察到的幼儿游戏行为进行分析是十分必要的，它是了解幼儿的真实愿望，决策教师的指导行为，支持幼儿实现游戏愿望，保证幼儿自主活动顺利进行的前提。
3.提高理论修养，训练自己的观察判断能力
介入儿童游戏的时机，要根据观察需要而定，教师要在观察的基础上再决定是否介入儿童游戏，适时地帮助儿童发展其游戏。减少游戏活动的干预，让幼儿成为游戏的主人游戏是幼儿自主性的活动，而不是教师强加的被动性的活动.
4.灵活进行角色定位，提高游戏指导的有效性。
在实践中，教师除了承担这些角色以外，还应抓住时机，根据幼儿的个体差异灵活定位自己的角色。教师在游戏中的角色是多重的，改变了过去教师在指导游戏中 “ 指导者”的单一角色。
自新学期开始,大力开展角色游戏。前期园内进行了理论知识的学习，后期三个年级组通过外出观摩，园内进行了创造性游戏的研讨培训。
一． 外出学习观摩现场分享。
二．园内现场观摩 上午创造性游戏时间，各班教师在园长的带领下，挨个班级观摩了角色游戏活动，认真观察各班角色游戏的开展情况，认真聆听各班老师的讲解，记录他们的优点及不足。
三． 中午进行理论结合实际活动的进一步研讨。
学习活动记录表
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姓名 |
黄华霞 |
时间 |
2017年4月18日 |
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内容 |
滨江幼儿园游戏观摩 | ||
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学习情况简述： 走进幼儿园，我被幼儿园内丰富的环境所吸引。针对三个不同年龄段，教师们观摩到了不一样的个别化学习环境与内容。小班的情景创设有趣、童真，教师很会把握利用现有的材料，小朋友们在玩中学；中班的个别化学习内容贴近主题，提供的材料和创设的环境贴近幼儿的年龄特点，音乐角中动态的节奏设计引导幼儿自主学习，感受节奏的变化，每位幼儿都投入其中；一走进大班教室，大家就感受到了浓浓的个别化学习氛围，教师独具匠心地将墙面主题环境与个别化活动融为一体，记录表的形式更是体现了幼儿学习的自主性。特别是游戏更是很有特色： 一、环境的独特而富有情趣性。 幼儿对于富有新意的环境总是表现出特别的情感，孩子们对于新奇的事物，都想去看看、听听、摸摸、碰碰、问问，这时，他们的思维活动与探索精神也是处于最佳状态，教师在这个时候抓住时机，对幼儿进行启发诱导，幼儿能够主动的，不断的获得新的知识信息与经验。 二、.空间的安全性、方便性与活动时间相对自由性。 在设置区域时，老师考虑到安排的场地空间是否安全、便于自由选择，同时利于相互间的交往。区域之间不会互相干扰，保证光线、色彩、温度、湿度、通风等条件，物品摆放的位置是否合适，活动中的材料对于幼儿是否安全等。空间的开放，便于幼儿自由安全进出这些固定的区域，增加相互间的交往，不受干扰的关注自己感兴趣的活动，有利于教师的观察与指导。 三、因人而异的提供开放性的活动材料。 区域活动中，材料与幼儿的年龄特点、经验、能力相适应，能激起幼儿对学习的主动性，使他们在没有压力的环境中主动观察，发现问题，独立思考、解决问题。教师在引导的时候，也注意个体差异，能力大小。 四、教育活动的内容扩展延伸到自主性游戏中。 孩子们感兴趣的游戏，表演，或者制作等等，都摆入自主性活动中间，让他们玩的尽兴，学的乐趣。熟悉与掌握的各种操作技能综合联系在一起，按自己的意愿进行改造，创造性的反映到游戏中，认知活动体现了幼儿的独立自主性。 五、在师生分享中促进自主性游戏的发展 1、善于接住孩子的话题 2、帮助解决游戏中的突出问题 3、在随机引导中发现孩子的真实想法
个人体验： 通过参观学习，我深深的感受： 幼儿园环境从室外的大环境的创设到室内的具体区角，每一处都渗透着《纲要》中“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验”的要求，同时充分体现了幼儿园的环境创设要让每一面墙说话，要符合特色。他们优美怡人的环境、现代化的硬件设施、丰富的操作材料、富有特色的游戏室和儿童化的环境布置等，到处显现着以发展儿童的整体素质能力为基本活动的幼教宗旨。 在观摩考察过程中，他们每个年段各有不同的特色，环境布置别具风格，走廊的吊饰比较漂亮，有的把一种植物或动物的生长过程用图片的形式展示出来，更加形象生动。每各班级，都会出现一个植物角。他们的废品利用率很高，他们会用废品制作各种自制玩具，而且一物多玩。 给我印象最深的是下午大班角色游戏和结构游戏和中班角色游戏的开展，他们利用本地资源开展“美食城”让幼儿扮演角色，幼儿精彩的泡茶手艺，吸引了所有参观人员的眼球，还有茶叶加工厂，小朋友们把茶叶包装得非常精美，还让幼儿亲自体验制作黄金糕，利用本地的特色佳肴让幼儿去扮演不同的角色，从自作到买，让孩子体验了劳动的乐趣，积累了社会经验。游戏是孩子的天性，在游戏中，孩子们可以找到无穷的乐趣，在享受乐趣的同时，也丰富了自身的生活经验，得到了锻炼。我们去完善孩子游戏的“天地”，让孩子们在自己的“天空”中翱翔，健康快乐的成长。 参观学习完，好好反思我的工作，发现差距很大，我将认真学习别人的优点，改进自己的不足，不懂、不会的地方虚心向别人请教，不断提高自身的业务水平，用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的活动环境！
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